總有人將老師比喻成園丁，說他們辛勤培育、灌溉一顆顆的小樹苗，直到他們長成參天大樹；有人說教師是“斷案警察”，每個課間都在處理學生間的小摩擦，為他們排憂解難；而余賽賽老師更愿意將老師形容為“牧羊人”。每天帶著自己一圈調皮搗蛋的“羊兒”，看著他們成長。
如何在四年內將自家的羊兒養得更好呢？余賽賽老師這個“牧羊人”有以下幾點看法。
教會羊兒自己吃草
羊兒要長大，首先要學會自己“吃草”。這就意味著學生要學會聽課。班主任不再扮演班級管理中舉足輕重的角色，而是由學生接棒， 實現自主管理。這就要求讓學生先要形成自覺關心班集體的意識。班主任引導學生建立“班集體”這一概念。我們學校根據各個年級學生的特點，制訂了：自律，自主，自信，自強的年級行為目標。余老師認為，而自律和自主就要求孩子們學會自己“吃草”。這主要包括以下兩個方面。一、學生要學會自律。課堂上認真聽講，聽清楚老師的要求，認真汲取養分。二、學生要學會自主。在沒有外界督促的情況下，能自主進行學習，以此來充盈自己的知識。
訓練羊群的“領頭羊”
從學生中找到“領頭羊”。余老師認為，這里的“領頭羊”并不是班干部，而是指學習積極且有正氣的學生。他們代表了一個班的學風，而且對班里其他同學起到了很大的影響作用，因為，這幾位“領頭羊”的挑選需要慎之又慎。班主任可以從以下幾個方面來著手：一、選出班級前15名同學。分別進行談話。根據成績分析優勢學科和弱勢學科，并制定出具體可操作性的措施，讓他們在接下來的兩個月內堅持下來，并保證下次考試可以見到成效。二、班主任暗中觀察這15名同學的學習習慣。到教室后有沒有自主學習的習慣、課堂上有沒有說閑話的行為、早到和遲到情況有沒有以及談戀愛等等。一旦發現，就必須從“領頭羊”中剔除，需要重新挑選“入圈”的羊兒。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由這部分學生決定的。他們對班級的學習氛圍起著至關重要的引領作用。一、課前，當其他同學來到班集體，看到成績靠前的學生在學習，他們也會受到感染，自覺進入學習狀態。有班干部對班集體有著最直接而全面的引領作用。讓孩子民主選舉，自主管理，讓每一個孩子參與其中，這將使班級建設“型散而神不散”充分發揮了個體的主觀能動性，讓班集體永葆活力。二、課上，中等生大多數不知道如何記筆記。那么他們可以認真觀察這部分“領頭羊”，跟著他們學，什么地方需要記筆記，需要記在哪里等等。慢慢地，他們也會養成習慣。
其次，余老師建議班主任要放下手中的“鞭子” ，要做學生學習、情感上的引導著，要建設情感教育，建設溫暖的班集體。這就需要班主任要以真摯的感情去激發學生的真情。
創造安全的吃草環境
同樣是將羊群趕進草坪吃草，高明牧羊人會把羊群趕進一塊既水草豐美又相對安全的草坪，讓羊群安心盡情地吃草，專心汲取養分，快速成長。余老師認為，這寓意著班主任要想管理好學生，首先應當給學生創造一個良好的學習環境，營造一種良好的學習氛圍。嘈雜的課堂環境，精疲力盡地人際關系都會使學生沒辦法集中注意力，甚至對課堂學習產生抵觸情緒。學習使學生主觀進行的一項活動。好的學習環境是學生認真學習的前提保障。因此，作為牧羊人，要替羊兒掃除一切障礙。學習是學生的天職，沒有良好的學習環境，學生就不想進課堂學習，甚至抵觸進課堂。營造良好的學習環境和學習氛圍
需要組建好一個團結健康的班集體。所謂團結健康的班集體就是人心要齊，風氣要正，絕不能讓一些不好的風氣成為引導學生的主流。班級要有班級的目標和宗旨，什么該提倡發揚，什么該明令禁止，班主任必須要旗幟鮮明地亮出來。
依托羊群的“牧羊犬”
訓練有素的“牧羊犬”是“牧羊人”的左右手。牧羊犬可以在羊群外出吃草的過程中時時刻刻進行監督，防止有羊群突破安全區，預防個別迷路的羔羊。在學習上也是一樣。老師要善于培養自己的左右手。班主任一定要有自己的幫手，他們可以在班主任不在教室的時候起到監督作用。但是，要想讓學生對他們徹底信服，他們必須首先得到培訓：其身不正，雖令不從。想要管別人，自己要先做表率。如果你自己管不住自己的言行舉止，嘴巴愛說話，手上動作也不少，那么別人在亂說話的時候，你去勸誡，估計會有人這么說你：你自己還說話呢，憑什么管我。所以要想讓自己有信服力，需要做到“其身正，不令而行。”
教師是牧羊人，吹著的牧笛就是不朽的童話。希望有多的班主任可以像余老師這樣，做一個快樂的“牧羊人”。
