老師每天在課堂上辛苦耕耘，把知識教給學生，猶如把種子埋進土壤。但僅僅把種子埋入土壤是不行的，種子的發芽、生長還需要陽光、溫度、水分、養料的潤澤。同樣道理，如果在一節課堂上沒有情感、對話、思維、聯結、輸出、反饋，學習必然是被動的、虛假的，無趣的，真實的學習大多沒有發生。
一、沒有情感就沒有學習
冰冷的課堂學習不會發生，缺乏溫度的大腦是關閉的。情感對于學習的吸引力和持久力至關重要。當學生對學習內容感興趣和好奇時，他們更愿意參與并投入精力。情感與認知過程緊密相連，它能夠強化記憶并使學習經驗變得生動和有意義。教師需要理解學生的情感需求，并利用這一點來設計更吸引人的課程和活動，將學習內容和學生的個人經驗聯系起來，與學生興趣需要聯系起來，以激發其學習動力和熱情。
二、沒有對話就沒有學習
單向灌輸的課堂學習不會發生，老師的一味講解是過去的教育。有效的對話才是理解和擴展思想的基礎。通過與老師、同學的交流，學生能夠提升語言和表達能力，學會傾聽和理解不同的觀點，進而形成更深入和復雜的理解。對話還有助于形成批判性思維，在對話中學生學會懷疑、質疑和辯論，鍛煉了思維能力。教師應當鼓勵開放式的討論，促進學生之間的對話，并將活躍的對話作為課堂互動的中心組成部分。、
三、沒有思維就沒有學習
思考是教育的靈魂。學習本質上是一個思考過程。在課堂上，如果學生沒有機會思考和解決問題，則不太可能出現真正的學習。學生需要培養決策、解決問題和思維技能，這些都是通過實踐、實驗和批判性思維活動實現的。教師通過設計真實問題、挑戰性問題，使用思維導圖、概念圖或問題設定等技巧，引導學生進行深入的思考，提高他們的分析和思考能力。
四、沒有聯結就沒有學習
理解的本質是知識的聯結。學習往往發生在學生能夠將新知識與既有知識和經驗相連接時。聯結可以促進深度學習，幫助學生將分散的信息整合成一個有意義的整體，這樣就能夠更好地記住和應用新知識。教師應當鼓勵學生尋找模式、類比和元認知連接，以提高其整合和內化新知識的能力。
五、沒有輸出就沒有學習
課堂上學生輸出的方式很多，教別人是最好的學習方式。學習通常需要有一個輸出的過程，通過講解、分享、展示、寫作、演講、藝術創作等表達形式，學生能夠清晰并鞏固他們對知識的理解。每一次的輸出使學習變得更加具體并能夠得到分享。例如，將學習成果呈現給他人，不僅能夠加深理解，還能夠獲得他人的反饋和觀點。教師可以提供各種方式供學生表達他們的學術理解和創造力，比如通過項目、演示、討論板和日志等方式。
六、沒有反饋就沒有學習
沒有反饋，學生就無法明確自己的學習成效和需要改進的地方。有效的反饋可以是正面的（強化了正確的理解），也可以是建設性的（指出需要改進的部分）。反饋不僅來自教師，也可以來自同學、自我評估或者外界的實際應用。敏捷的反饋循環能夠幫助學生及時調整學習策略，加深對學習材料的理解，提高整體學習效果。
七、沒有良好的秩序就沒有學習
紀律是做好課堂教學的保證。確保課堂紀律，是一個老師課堂教學管理能力的體現，保證學生在課堂上的聽講、討論、思考、展示等活動有序進行，創造一個有序的學習氛圍，有助于提高教學效率，讓學習在課堂上真實發生。
